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點擊訪問四川科創(chuàng)技工學(xué)校是幾類學(xué)校?學(xué)校地址在哪里?四川科創(chuàng)技工學(xué)校雖然才開辦沒多久，但是都是全新的設(shè)備和經(jīng)驗豐富的師資，學(xué)校主要專業(yè)是計算機類專業(yè)，開辦的都是企業(yè)定制班，近期新聞技工教育要有培養(yǎng)技能大師的自信，下面具體為大家介紹下。
四川科創(chuàng)技工學(xué)校是一所全日制技工學(xué)校
學(xué)校擁有完善的升學(xué)體系，不斷深化與高等教育的銜接，確保每位學(xué)生都能順利升入全日制高等院校繼續(xù)深造。學(xué)校共計占地面積150余畝，其中實訓(xùn)中心占地面積約7000㎡，建有室內(nèi)航空實訓(xùn)模擬艙、室外航空實訓(xùn)飛機、航空安檢實訓(xùn)設(shè)備、航空禮儀形體訓(xùn)練室、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、電子商務(wù)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)室、多媒體制作實訓(xùn)室等多個實訓(xùn)室，教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全。共有教師43人 ，其中，技術(shù)理論課教師 17人，實習(xí)指導(dǎo)教師13人，文化理論課教師7人，技術(shù)理論課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師共30人，占教師總?cè)藬?shù)的70%，師資力量雄厚。
四川省成都市溫江區(qū)錦繡大道1389號
近年來，我國在裝備制造等領(lǐng)域的創(chuàng)新突破，都離不開包括技能人才在內(nèi)的高水平創(chuàng)新團(tuán)隊的集體智慧，大批高技能人才承擔(dān)著將研發(fā)設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品、參與科技創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)、解決“卡脖子”問題等重要任務(wù)?？梢哉f，如果沒有一支高水平的技能人才隊伍，再好的創(chuàng)意設(shè)計和科研成果也難以轉(zhuǎn)化為實際成果。
01大國工匠、技能大師來自哪里?
那么，國家需要的大國工匠、技能大師從哪里來呢?
學(xué)者任秋君所著《大國工匠研究》一書中，對1995年至2016年評選表彰的230名中華技能大獎獲得者進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，結(jié)果表明，44.4%的中華技能大獎獲獎?wù)邽榧脊ぴ盒．厴I(yè)生，特別是在2016年評選出的30名第十三屆中華技能大獎獲得者中，25人為技工院校畢業(yè)生，占比高達(dá)83.3%。大家耳熟能詳?shù)幕鸺附哟髱煾啉P林、雕刻火藥的航天人徐立平、工人專家李斌、數(shù)控革新專家魯宏勛等都畢業(yè)于技工院校。
2011年以來，我國參加了五屆世界技能大賽，179名參賽選手中共有162名選手獲得獎牌，其中，來自技工院校的師生數(shù)占獲獎選手?jǐn)?shù)量的60%以上，首次參賽即獲得銀牌的裴先峰、首枚金牌獲得者曾正超、阿爾伯特大獎獲得者宋彪都是技工院校培養(yǎng)出來的優(yōu)秀青年技能人才。在去年12月舉辦的第一屆全國技能大賽上，47%的參賽選手來自技工院校，近60%的金牌選手來自技工院校。這些都從不同側(cè)面反映出技工院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才方面的絕對實力。
02技工教育的自信源自這里!
技工教育是與制造業(yè)和服務(wù)業(yè)聯(lián)系最密切、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)無縫對接的一種教育類型。
自新中國成立以來，技工院校就堅定地以培養(yǎng)技術(shù)工人為辦學(xué)目標(biāo)。目前，全國共有技工院校2400多所，在校生近400萬人，畢業(yè)生就業(yè)率常年保持在97%以上，供不應(yīng)求。
無論從歷史還是現(xiàn)實來看，技工院校在培養(yǎng)技能大師、培育后備高技能人才方面都發(fā)揮著重要作用。放眼未來，技工教育更應(yīng)堅定培養(yǎng)技能大師的自信，在為國育才方面發(fā)揮更大作用。
自信來自于國家對技工教育的重視
習(xí)近平總書記明確要求“大力發(fā)展技工教育”，李克強總理指出“辦好技工院?！?。近年來，國家先后出臺提高技術(shù)工人待遇、技能人才薪酬分配指引、暢通技能人才職業(yè)發(fā)展通道、實施職業(yè)技能提升行動、大力發(fā)展技工教育等方面的政策措施;山西、湖北、安徽等越來越多的省份大力推進(jìn)技能社會、技能強省、技工大省建設(shè)。這些都為技工教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。
自信來自于社會對技工教育的需求
“十四五”規(guī)劃綱要提出“增加高質(zhì)量就業(yè)，注重發(fā)展技能密集型產(chǎn)業(yè)”，這是官方文件首次提出“技能密集型產(chǎn)業(yè)”。從“勞動密集型產(chǎn)業(yè)”到“技能密集型產(chǎn)業(yè)”，折射出國家經(jīng)濟社會發(fā)展對技能人才的強勁需求，特別是對高素質(zhì)技能勞動者的強勁需求。
從近期多家媒體報道看，我國技術(shù)工人普遍短缺，技能勞動者的求人倍率長期保持在2以上，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，不少媒體呼吁要高度重視“未來誰來當(dāng)工人”的問題。市場對技能人才的需求，勢必反作用于技工教育的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量，為技工教育的發(fā)展創(chuàng)造空間。
自信來自于技工院校的實力與特色
長期以來，技工院校堅持就業(yè)導(dǎo)向、校企合作、能力培養(yǎng)，注重操作技能訓(xùn)練，這為培養(yǎng)技能大師奠定了基礎(chǔ)。技工院校實行校企雙制辦學(xué)模式，校企合作已成為技工院?；巨k學(xué)制度，學(xué)校與企業(yè)全面合作、深度融合，根據(jù)就業(yè)形勢和產(chǎn)業(yè)發(fā)展靈活設(shè)置和動態(tài)調(diào)整專業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求力求“無縫”對接。打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)方式，全面開展“工學(xué)一體化”教學(xué)改革，以企業(yè)生產(chǎn)一線真實的工作任務(wù)為載體，根據(jù)工作過程設(shè)計課程體系，實現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”。
03堅守初心 共創(chuàng)未來
在當(dāng)前中職、高職、職業(yè)本科等職業(yè)院校熱衷學(xué)歷體系構(gòu)建，越來越多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生追求升入更高一級學(xué)校獲得更高學(xué)歷的背景下，技工院校潛心于就業(yè)教育、能力培養(yǎng)，似乎顯得有些“另類”，但正是這種差異化發(fā)展，才能讓技工院校走出一條特色發(fā)展之路，為國家培養(yǎng)出更多潛在的大國工匠、技能大師。
誠然，技工教育要堅守初心、堅定自信，但也不能盲目自信。畢竟，受中國傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念的影響，社會上還不同程度地存在重普教、輕職教，重學(xué)歷、輕技能的傾向，技能勞動者成長通道狹窄、工作條件艱苦、待遇相對偏低等問題依然存在，技工院校在招生、建設(shè)、發(fā)展等方面也還面臨著一些亟待解決的困難和問題，青年學(xué)生選擇就讀技工院校的意愿并不強，技工院校對青年學(xué)生的吸引力不足。
這就需要各級黨委政府以及社會各方面共同努力，站在國家戰(zhàn)略和全局的高度，重視和關(guān)心技工教育事業(yè)發(fā)展，不斷完善支持政策，持續(xù)加大對技工教育事業(yè)發(fā)展的投入，切實提高技能人才的待遇水平，積極選樹和打造技能明星，吸引更多青年走技能成才、技能報國之路。
同時，對于廣大技工教育者而言，要樹立“唯改革者進(jìn)、唯創(chuàng)新者強、唯改革創(chuàng)新者勝”的理念，圍繞國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能人才的迫切需求，堅定培養(yǎng)技能人才的初心，牢記培育技能大師的使命，緊密對接市場需求，不斷改革創(chuàng)新，堅持特色化辦學(xué)、差異化發(fā)展，潛心育人，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家培育更多技能大師，充分體現(xiàn)技工教育的價值。
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