普明中學(xué)師資力量怎么樣?學(xué)?？诒貌缓?每一個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，作為一所高中學(xué)校，普明還是不錯(cuò)的，近期學(xué)校物理教研組五月教研會(huì)，對(duì)于大家所關(guān)心的問(wèn)題，我們通過(guò)下面的文章來(lái)具體了解!
學(xué)校師資力量雄厚，現(xiàn)有特級(jí)教師3人，高級(jí)教師達(dá)93人占專任教師的35%，中級(jí)教師109人占專任教師的41.2%，中高級(jí)教師占專任教師的76.2%;省市級(jí)骨干教師48人，占專任教師的18.1%。尤其是所有高中考科目市級(jí)評(píng)價(jià)中，都獲得過(guò)一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)教師人數(shù)高達(dá)30%;其中近3年被評(píng)為“綿陽(yáng)明星教師”的多達(dá)8人。2012年新招研究生12，我校研究生達(dá)26人。學(xué)校教育教學(xué)工作以學(xué)生成人為切入點(diǎn)，以學(xué)生成才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生從習(xí)慣、思想、學(xué)習(xí)、生活全方位定時(shí)定人關(guān)心輔導(dǎo)，一直創(chuàng)造著“低入口，高出口”的教學(xué)奇跡，彰顯了學(xué)校深厚的教學(xué)實(shí)力和不俗的育人水平。
普明中學(xué)口碑還是不錯(cuò)的,學(xué)校遵循新時(shí)代的教育要求，立足校情，認(rèn)清學(xué)情，堅(jiān)持以生為本，按照多元智能理論，根據(jù)民族學(xué)生、藝體學(xué)生、文化學(xué)生的不同特點(diǎn), 施行不同的教育教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)多元成才的目標(biāo)。近年來(lái)，低入口的普中學(xué)子一批又一批進(jìn)入了復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、四川大學(xué)等全國(guó)知名學(xué)府深造。高考本科上線率逐年攀升，多次榮獲綿陽(yáng)市高中教育質(zhì)量綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)，民族教育領(lǐng)跑全川，特長(zhǎng)教育飲譽(yù)巴蜀，輻射示范美名傳揚(yáng)。普明中學(xué)為學(xué)生鑄就了人生發(fā)展的新平臺(tái)，譜寫出人生未來(lái)的精彩!
探究青年教師教育教學(xué)之困惑及措施
——綿陽(yáng)普明中學(xué)物理教研組五月教研會(huì)
時(shí)間：2022.5.23
主持人：組長(zhǎng)楊磊
參會(huì)人員：普明中學(xué)物理組全員教師
一.遵守紀(jì)律，各組員積極配合，手機(jī)統(tǒng)一管控。
二.會(huì)議流程：
1.組內(nèi)青年教師首先分享現(xiàn)目前自己遇到的困惑。
2. 組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老師為青年教師“解惑”。以自身的經(jīng)歷為青年教師提供寶貴建議
3.最后由楊磊老師總結(jié)發(fā)言，提出對(duì)青年教師的期望，全組齊心共同進(jìn)步。
三：會(huì)議內(nèi)容
青年教師現(xiàn)目前主要困惑：
1. 教學(xué)觀念落后，教學(xué)評(píng)價(jià)單一
雖然素質(zhì)教育大張旗鼓地到來(lái)了，但應(yīng)試教育并沒(méi)有悄無(wú)聲息地從我們的身邊溜走，依舊主掌著高中教育教學(xué)的主旋律。以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式依舊如故。再加上高中物理作為理科課程，其中有大量的公式、定理、定律需要學(xué)生識(shí)記，我們還是會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為學(xué)生布置大量的習(xí)題，認(rèn)為浪費(fèi)這么多的時(shí)間讓學(xué)生自己探索，還不如多講幾個(gè)例題來(lái)得實(shí)惠。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就出現(xiàn)了困惑：如何從根本上解決觀念落后的問(wèn)題?如何有效地體現(xiàn)新課改中提倡的多元化的評(píng)價(jià)?
2. 教學(xué)深度提升，學(xué)生能力有限
在實(shí)際教學(xué)中，抱著“能多講，不少講，能講深，不講淺”的心態(tài)，唯恐自己在講的過(guò)程中漏了哪一點(diǎn)而被高考砸中。尤其是進(jìn)入高三之后，這樣的現(xiàn)象更加明顯。在不斷往廣、往深的講解過(guò)程中，由于不能優(yōu)先考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，兩極分化逐漸嚴(yán)重，優(yōu)生能夠很好地接收，但是學(xué)困生卻像是猴子扳苞谷，最后還是停留在原地。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就出現(xiàn)了困惑：應(yīng)當(dāng)如何把握物理教學(xué)的進(jìn)度和深度，有效地協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢?如何才能實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)深度與學(xué)生接收能力成正比呢?
3. 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。學(xué)生學(xué)情把控不到位
由于教學(xué)年限短，剛出大學(xué)的我們?cè)诿}難度的把控上很容易出錯(cuò)。一些自己認(rèn)為簡(jiǎn)單漂亮的習(xí)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)完全無(wú)從下手，如此讓這一類題成為一道“廢題”。同樣在教學(xué)生一些自己認(rèn)為應(yīng)該拓展的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生卻難以理解，從而拖慢教學(xué)進(jìn)度。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就出現(xiàn)了困惑：怎樣才能快速掌握學(xué)生學(xué)情，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少所帶來(lái)的的短板。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師提出建議
1. 在傳統(tǒng)教學(xué)中，融入個(gè)人特點(diǎn)。
學(xué)會(huì)完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。在高中物理教材中，雖然內(nèi)容繁多，但是教學(xué)的目的不在于將教材上的所有知識(shí)都講給學(xué)生聽(tīng)并要求其掌握，而應(yīng)該是用對(duì)教材例子的講解，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的方法和能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，要注重教學(xué)內(nèi)容的合理取舍，選擇具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行講解，注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，多為課堂教學(xué)“留白”，讓學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自主的分析、探索、交流和表達(dá)，得到學(xué)習(xí)能力的全面提升。除了課堂講解之外，還可以有效地利用其他教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢(shì)，如現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體，具體而形象的教具等，創(chuàng)新和豐富課堂形式和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 多聽(tīng)老教師的課，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后總結(jié)反思。
低位切入延伸，思維能力漸進(jìn)。在多數(shù)學(xué)生的眼中，高中物理是抽象的、難懂的，在教學(xué)中應(yīng)著重考慮學(xué)生的視角和能力。在開(kāi)始階段，注重深入探究，并對(duì)初升高的物理知識(shí)進(jìn)行有效地銜接，從直觀到抽象，從定性到定量，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為物理在學(xué)生的心中構(gòu)建一個(gè)形象、生動(dòng)且易于接受的全新形象。
四.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本次的教研活動(dòng)青年教師與老教師的溝通交流，組內(nèi)教師間的情感進(jìn)一步提升。更重要的是青年教師對(duì)自身的成長(zhǎng)及發(fā)展有了明確的方向。
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