成都大邑縣有哪些高中?很多家長在咨詢大邑高中的情況，初中馬上畢業(yè)了，大家對高中學(xué)校還不熟悉，今天小編就給大家介紹一下成都大邑縣有哪些高中的相關(guān)情況，希望可以幫助到大家。
1、四川省大邑中學(xué)
大邑中學(xué)歷史悠久。大邑中學(xué)的前身是1928年創(chuàng)辦的平云學(xué)院，至今已有92年的歷史，當(dāng)之無愧為百年名校。
大邑中學(xué)占地面積巨大。目前在校教職工300余人，其中一級教師80余人。可以說師資力量雄厚?，F(xiàn)在大邑中學(xué)多次被四川省教育局評為省級重點高中。
2、四川省大邑縣安仁中學(xué)
安仁中學(xué)因其完善的綠化而被稱為花園學(xué)校，學(xué)校似乎置身于大自然之中。目前，學(xué)安仁中學(xué)有兩個校區(qū)，南北兩個校區(qū)各有秋色。南校區(qū)是一個古老的校區(qū)。學(xué)校是安靜的。北校區(qū)是一個新校區(qū)，明亮?xí)r尚。
安仁中學(xué)在當(dāng)?shù)叵碛辛己玫穆曌u，在當(dāng)?shù)乇环Q為家長放心學(xué)校。
3、大邑縣實驗中學(xué)
2013年，大邑實驗中學(xué)正式更名為大邑實驗中學(xué)，式更名為大邑實驗中學(xué)。在512汶川地震中，學(xué)校變成了廢墟。后來，在當(dāng)?shù)卣年P(guān)心下，學(xué)校完成了重建，新配備了近300萬元的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)力量雄厚。
為深入推進課題研究，落實以科研促教學(xué)的實質(zhì)性意義，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，6月17日，大邑縣劉源首席名師工作室助推科研種子教師孵化營在大邑縣蘇家學(xué)校開展“基于語文核心素養(yǎng)提升的‘讀寫共生’項目式學(xué)習(xí)教學(xué)研討”活動。成都市田家炳中學(xué)孫陽菊主任、陳川主任、高睿老師，成都市第十七中劉春蘭老師，大邑縣教師進修學(xué)校教育科研種子孵化營2.0培訓(xùn)班班主任楊鳳賢校長，大邑縣蘇家學(xué)校校長黃小燕以及大邑縣教育科研種子教師孵化營2.0培訓(xùn)班第五小組成員參加此次研討活動。
課例研討展風(fēng)采
劉源首席名師工作室研修學(xué)員、大邑縣教育科研種子教師孵化營2.0培訓(xùn)班第五組學(xué)員田惠中老師執(zhí)教單元項目式學(xué)習(xí)研究課《用技法、選典型，言談舉止顯精神》。田老師從電視劇臺詞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中進入課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)識到不同人呈現(xiàn)出不同的精神風(fēng)貌。接著，在授課環(huán)節(jié)，田老師以“讀文，析方法”“練筆，試身手”“寫作，展才華”三個環(huán)節(jié)來串聯(lián)整個學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，在課前對課文內(nèi)容進行篩選與整理，填寫表格，歸納出寫出人物精神的方法，促進學(xué)生對方法的認(rèn)識與理解;運用歸納出的方法對同學(xué)的作文片段進行分析，找出問題進行修改，提升學(xué)生作文互評修改能力。課上，田老師堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，重視學(xué)生的小組交流活動，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。設(shè)計的探究問題環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)明確，提升了學(xué)生解決問題的能力。課堂氛圍活躍，孩子們思維嚴(yán)謹(jǐn)，積極認(rèn)真的狀態(tài)感染著每一位聽課的老師。
對話專家促成長
課例展示結(jié)束后，田惠中老師圍繞新課標(biāo)、教材、學(xué)情三個方面進行說課。
此次田老師的課例設(shè)計，得到了大邑縣劉源首席名師學(xué)員邱元春老師的悉心指導(dǎo)與幫助，在會上邱老師圍繞單元寫作項目式學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計進行了簡要的發(fā)言，并結(jié)合項目式學(xué)習(xí)的特點提出了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化建議：圍繞項目核心問題在布置任務(wù)時創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材進行創(chuàng)意表達(dá)，更能提高學(xué)生的寫作興趣。
大邑縣初中語文教研員、課題負(fù)責(zé)人付晉老師圍繞問題提出和核心概念界定、研究綜述和本課題研究意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究措施和活動、預(yù)期研究成果和效果及研究的保障條件六個方面做課題陳述，并解讀本年度的課題工作計劃。
大邑縣劉源首席名師工作室成員鄧茜媛老師針對課例任務(wù)單的設(shè)計與制作相關(guān)問題為大家做了詳細(xì)說明。
田家炳學(xué)校高睿老師和成都十七中劉春蘭老師就《駱駝祥子》一書展開整本書閱讀方法的交流分享。高睿老師以《探究祥子悲劇命運的原因——<駱駝祥子>整本書閱讀項目式學(xué)習(xí)課型研討》為題分享自己的教學(xué)設(shè)計，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置閱讀任務(wù)、設(shè)計閱讀活動、構(gòu)建閱讀策略，最終讓學(xué)生在《駱駝祥子》整本書閱讀層次的由淺入深，思維訓(xùn)練的由低到高，探求祥子的悲劇原因，構(gòu)建整本書閱讀的經(jīng)驗。劉春蘭老師以《聚焦思辨關(guān)鍵的整本書閱讀總體梳理——以<駱駝祥子>為例》為題分享自己的教學(xué)課例，通過回顧梳理從生存與活動環(huán)境把握祥子命運軌跡，再思辨探究從命運的跌落緣由看個人主義的審議，最后在梳理中把握個人命運，在思辨中探究個人命運。二位老師的整本書閱讀分享，為在場教師提供了項目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的新思路。陳川老師還就信息技術(shù)與學(xué)科融合做了指導(dǎo)。
培訓(xùn)班第五小組導(dǎo)師孫陽菊帶領(lǐng)的專家團隊就讀寫結(jié)合的項目式學(xué)習(xí)為我們帶來精彩的專題講座。孫老師作為第五小組的導(dǎo)師，對此次活十分重視，全程都給予指導(dǎo)和幫助。在此次會上孫老師做“基于數(shù)據(jù)的項目式學(xué)習(xí) 讓生命靈動飛揚”的專題講座，以戲劇節(jié)項目式學(xué)習(xí)為例既深化了我們對“項目式學(xué)習(xí)”的理論認(rèn)識，也為我們的課堂教學(xué)實踐提供了引領(lǐng)示范。同時她也表示，項目式學(xué)習(xí)這個課題是一個挑戰(zhàn)，也是一個機會，這是一次教學(xué)的變革，希望老師們好好抓住這次機遇;在研究中發(fā)揮求真務(wù)實的精神，在過程中提煉成果，期待碩果累累的那一天。
“向青草更青處漫溯”，大邑縣教育科研種子教師孵化營班主任楊鳳賢老師首先對各位對專家們的指導(dǎo)表示感謝，對田老師的課例展示及專家的點評都給予了高度的肯定，勉勵其他成員們堅定目標(biāo)，在科研的道路中繼續(xù)前行，為大邑教育科研工作貢獻力量。
大邑縣首席名師工作室主持人劉源老師回顧自己從教生涯，用“啟航、歸航、遠(yuǎn)航”給在座的各位老師提出希望，希望各位語文老師向著遠(yuǎn)方的星辰大海遠(yuǎn)航!
大邑縣蘇家學(xué)校校長黃小燕立足學(xué)校現(xiàn)狀與未來發(fā)展方向與專家們進行了深入的交流并作總結(jié)發(fā)言。對蒞臨指導(dǎo)的專家及老師表達(dá)衷心的感謝，希望在名師的引領(lǐng)下提升我校教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校更好發(fā)展，同時對青年教師提出了殷切的期望!相信通過這一活動的開展一定能提升老師們的教學(xué)水平，同時必定能夠帶動學(xué)校教研活動的開展。
以上就是成都大邑縣有哪些高中的情況介紹，大邑中學(xué)通過課題專家引領(lǐng)，研修同伴互助，教研更加有效地促進教學(xué)，我們追求和向往的真教育就一定在可抵達(dá)的前方!如果大家還有疑問，可以在線咨詢老師，也可以繼續(xù)關(guān)注前景通。
本文來源：http://www.ctwy.net.cn/news/13064.html，轉(zhuǎn)載請著名出處！
