成都高中學校 溫江二中高中部怎么樣?很多家長都在關注溫江二中高中部，大家在選擇學校的時候，都會提前了解學校，結合自己的成績選擇一所適合的學校，在這里，小編介紹一下溫江二中高中部怎么樣相關內容，希望可以幫助到大家。
近十年來，文江二中辦學規(guī)模不斷擴大，辦學水平不斷提高，辦學成績突出，受到社會各界的廣泛好評。學校創(chuàng)造“低入口，高出口”在成都同類學校中，成績優(yōu)異屬于一流。學校初中部是溫江區(qū)教育界的一張靚麗名片，年年獲得溫江區(qū)教學質量綜合評價一等獎;2008年高中入學考試再創(chuàng)輝煌，101人上國重線，全區(qū)前十名，學校4人，最高655分。高中教學連續(xù)8年獲成都市教育局表彰，2008年高考再創(chuàng)新高，溫江區(qū)教育局下達的任務超過33%。
溫江二中先后被評為“成都市示范性普通高中”、“四川省校風示范學?！薄ⅰ八拇ㄊ≈行W實驗教學示范學?！薄ⅰ俺啥际械掠冗M集體”、“成都市校風示范學?！?、“成都市民主管理先進集體”、“四川省科普新苗培訓基地”。
校園規(guī)模宏大，占地150畝，現(xiàn)教學班77人，學生4000余人。校園大道弧形展開，自然連接生活區(qū)、體育區(qū)和教學區(qū)，使校園融為一體。體育區(qū)內，有標準的田徑場、游泳池、籃球場、乒乓球場、羽毛球場等，各類體育場館設施完善。生活區(qū)內，學生公寓寬敞明亮，衛(wèi)生設施配套。教學區(qū)內有雄偉的教學建筑、科技建筑和實驗建筑，教學設施齊全。
前言：教育與生活是一個有機的整體，脫離了生活的教育是不完整的，脫離教育的生活是不智慧的。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。
為落實新課程理念，有效引導我校學生熱愛學習、善于學習，樹立終生學習理念，提升學習能力;學會學以致用，提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學生形成一定的社會責任意識和義務，增強對適應未來生活的能力;有效轉變教師教學觀念，優(yōu)化教學行為，提高教學效率和質量，促進教師的不斷成長;拓展學校育人的途徑，推動學校高質量發(fā)展。我校從2018年-2022年進行了成都市教育科研課題——“基于生活實踐的高中理化生學科教學策略研究”研究，該課題于2022年5月順利結題。
“基于生活實踐的高中理化生學科教學策略研究”課題以人本主義思想、陶行知生活教育理論為指導，綜合運用建構主義教育理論，對標高中理化生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標要求，遵循“現(xiàn)狀梳理—問題分析—理論探討—教育資源選擇—模式構建——效果評價”的邏輯思路展開研究。通過文獻梳理和教學實踐，推進以生活為“原點”的學生、學科知識、學習方式三者關系及促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)律性探討，進一步豐富“生活教育”理論;以生活為中心、問題為中心、課程資源的開發(fā)為導向，建構和實施適合高中理化生學科的生活實踐教學模式和學科整合教學策略，促進師生的發(fā)展。
“基于生活實踐的高中理化生學科教學策略研究”課題在吸收陶行知“生活教育”理論成果與操作成果的基礎上，融合“學為中心”教育理念，結合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，以學生的生活為原點，以理化生學科知識為基礎，以學科整合教學為突破口，以實踐活動為手段，深入探討了“生活教育”理論在新時代發(fā)展和應用。
課題組在認識成果方面有四個方面的突破：一是認為生活實踐教育要求學生做學習的主人，更加明確學生學習的主體地位，更加確立學生學習的主體責任;二是生活實踐教育中的“情趣+理趣”是學生學習的不竭動力，“生活實踐教育”更能激發(fā)學生學習的潛能;三是生活實踐教育的單元組織形式是從“問題”出發(fā)，通過學科整合，形成“主題單元”教學;四是通過各種社會實踐活動，突破學習的時間空間邊界，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
通過研究，課題組建構了符合高中生心理特點和理化生學科特色的生活實踐課堂教學模式(知·行教學模式)，該模式具有以下特點：生活情境問題化，教師引導學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自主研究問題，尋求問題的解決辦法，提煉學科核心問題;課堂教學生活化，在課堂教學中，教師努力把生活作為教學的背景。課堂是一座橋梁， 要將校外的、校內的、個人的、集體的、科學的、生活的世界結合起來，它是一個大家生活的場所，而不是割裂開來的學習知識的小天地。課后實踐素養(yǎng)化，在課后實踐活動中，學生用“發(fā)現(xiàn)”的辦法解決更多的實際生活問題，積極進行變式思考，增強思維的深刻性和創(chuàng)新性，體驗成功的喜悅，激發(fā)思考的樂趣與學習的動力。同時養(yǎng)成關心和幫助他人的習慣，增強學生的社會責任意識。經過教學實踐驗證，該模式能有效調動學生的學習積極性，提高知識的掌握和應用，顯著提高學生的素養(yǎng)。
研究期間，課題組組織實施了2019、2020年暑假綜合社會實踐活動、疫情背景下的居家生活實踐活動，糧食安全大背景下的“糧·心”項目式學習活動。通過活動，提高了我校學生運用所學理化生學科知識解決實際問題能力，促進了學生勇于探索、批評質疑和理性思維等科學精神培養(yǎng)，增強了學生的創(chuàng)新能力。
后記：在實施生活實踐教學過程中，課題組發(fā)現(xiàn)：當我們從關注學科核心知識轉變到關注學科核心素養(yǎng)時，學生的課堂學習、課外體驗活動都變得特別有生命力，從而增加了學科教育的寬度;當我們利用學生的課外生活積極開發(fā)課程資源，加強課程內容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而增加了教育的“厚”度;當學生以課外生活為背景來學習學科時，通過學生與學生、家長與孩子、教師與學生的探索發(fā)現(xiàn)、交流合作，實現(xiàn)了人與人心靈交融，關注了學生生命的成長，為學生今后美好的生活奠定了基礎，從而增加了教育的深度。在“三新”背景下，積極實施生活實踐教學能有效促進學生素養(yǎng)真實全面的發(fā)展。
以上就是成都高中學校 溫江二中高中部怎么樣的情況介紹，如果大家還想了解更多的四川高中學校資訊，請繼續(xù)關注前景通。
本文來源：http://www.ctwy.net.cn/news/13232.html，轉載請著名出處！
