四川省雙流中學(xué)“三新”課堂研學(xué)是怎么樣?升學(xué)在即，大家都會(huì)提前了解學(xué)校，很多家長(zhǎng)會(huì)關(guān)注學(xué)校的相關(guān)信息，在這里，小編給大家介紹一下四川省雙流中學(xué)“三新”課堂研學(xué)相關(guān)內(nèi)容，僅供大家參考，希望可以幫助到大家。
為順利推進(jìn)新課標(biāo)、新教材與新高考綜合改革下的思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，成都市雙流區(qū)教科院組織開(kāi)展了高中思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)系列專(zhuān)題培訓(xùn)。按照培訓(xùn)安排，本階段培訓(xùn)由雙流中學(xué)政治教研組實(shí)施開(kāi)展，雙流中學(xué)政治教研組教師就教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)設(shè)置進(jìn)行了講解與探討，本次培訓(xùn)通過(guò)視頻直播方式進(jìn)行了分享，全區(qū)高一年級(jí)思想政治教師共同進(jìn)行了參與。
1、聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)，賦能思政課堂
陳柏嵐老師以“大單元視角下思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)思考”為主題，以必修一第二課《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》為例，從單元教學(xué)、教材分析、單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則及單元教學(xué)實(shí)施過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行了分享。
首先，陳柏嵐老師基于大單元設(shè)計(jì)思想，對(duì)教材課程進(jìn)行了重構(gòu)與整合;其次，陳柏嵐老師對(duì)教材主要內(nèi)容與課時(shí)安排進(jìn)行了詳細(xì)分析。
基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，陳柏嵐老師圍繞“社會(huì)主義為什么是歷史和人民的必然選擇”為核心議題，以“走不通的失敗路-走通了的勝利路-未完成的革命路-繼續(xù)前行的建設(shè)路”這一邏輯主干設(shè)置了四大分議題，將本課兩個(gè)框題進(jìn)行了有機(jī)串聯(lián)，生動(dòng)講述了本課具體的講解思路與方法，為一線(xiàn)教師的課程構(gòu)思與教學(xué)實(shí)踐提供了大量的思路與素材。
2、重構(gòu)作業(yè)體系，注重進(jìn)階升級(jí)
劉楊老師以“‘教學(xué)評(píng)’一致下作業(yè)設(shè)計(jì)探索”為主題，從作業(yè)設(shè)計(jì)思路、預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和進(jìn)階作業(yè)等方面進(jìn)行了本課作業(yè)設(shè)計(jì)的分享。
首先，劉楊老師分析了“教學(xué)評(píng)”一致下作業(yè)設(shè)計(jì)的定位，即區(qū)分于傳統(tǒng)的用于評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的簡(jiǎn)單作業(yè)設(shè)置，到聯(lián)結(jié)“教師教學(xué)”“學(xué)生學(xué)習(xí)”與“教學(xué)評(píng)價(jià)”的媒介，對(duì)作業(yè)進(jìn)行了重新定位?；谛碌淖鳂I(yè)定位，作業(yè)應(yīng)該是分階段、分層次、有梯度地進(jìn)行設(shè)計(jì)布置，學(xué)生完成作業(yè)不僅僅要能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從已知到未知、從未知到新知的轉(zhuǎn)變。
基于以上思考，劉楊老師提出了分階段作業(yè)設(shè)置、有難度且有梯度、多種作業(yè)形式相結(jié)合等作業(yè)設(shè)計(jì)要求，以及緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、綜合訓(xùn)練學(xué)生多種能力、試題結(jié)合真情境、發(fā)揮作業(yè)聯(lián)結(jié)作用等作業(yè)設(shè)計(jì)原則。
最后，劉楊老師分享了單元進(jìn)階作業(yè)設(shè)計(jì)的模板與思路，為一線(xiàn)老師的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了有益的借鑒。
3、探究情境創(chuàng)設(shè)，直擊教學(xué)痛點(diǎn)
李萍老師以““三新”背景下真實(shí)性問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)策略”為主題進(jìn)行了講座。李萍老師基于“三新”背景下教師在教學(xué)中的困惑，結(jié)合素養(yǎng)立意新課標(biāo)教改的三大焦點(diǎn)，指出需要在大單元教學(xué)下基于真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行情境設(shè)置。
針對(duì)老師們?cè)谇榫吃O(shè)置中普遍存在的無(wú)力感、無(wú)能感和憂(yōu)慮感等問(wèn)題，李萍老師通過(guò)結(jié)合形象生動(dòng)的課例，從“確定問(wèn)題情境的目標(biāo)、尋找問(wèn)題情境的原型、明確問(wèn)題情境的類(lèi)型、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的框架、精修問(wèn)題情境的呈現(xiàn)、組織問(wèn)題情境族”六個(gè)方面講述了真實(shí)性問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)策略。
李萍老師的講座為一線(xiàn)老師解決情境設(shè)置難、情境設(shè)置不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題提供了新思路，為“三新”背景下通過(guò)問(wèn)題情境設(shè)置提升課堂效果提供了很大的幫助。
本次培訓(xùn)老師們選取正在講授的教材為課例內(nèi)容，直觀務(wù)實(shí)地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)與情境設(shè)計(jì)的分享，讓一線(xiàn)教師對(duì)于新課標(biāo)、新高考要求下新教材的講解有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，為教學(xué)工作的開(kāi)展指點(diǎn)了迷津。相信在區(qū)教科院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與各老師的合作下，雙流區(qū)新高一課堂教學(xué)實(shí)施水平將有顯著提升。
以上就是四川省雙流中學(xué)“三新”課堂研學(xué)是怎么樣的情況介紹，歡迎大家咨詢(xún)報(bào)讀，新學(xué)期伊始，不負(fù)韶華，不忘初心，全力以赴書(shū)寫(xiě)自己精彩的人生!如果大家還想了解更多的四川高中學(xué)校新聞，請(qǐng)大家繼續(xù)關(guān)注前景通。
本文來(lái)源：http://www.ctwy.net.cn/news/13841.html，轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名出處！
