眉山天府一中口碑怎么樣?學(xué)校的師資力量好嗎?首先。學(xué)?？诒己?，學(xué)校擁有一支高素質(zhì)、富有經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，由于師資力量堅(jiān)實(shí)，眉山天府一中在教育界有著很高的聲譽(yù)，為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。下面，小編給大家詳細(xì)介紹一下吧。

一、眉山天府一中口碑怎么樣

眉山天府一中口碑挺好的。是一所集學(xué)習(xí)、教育、體育、文化活動(dòng)為一體的綜合性學(xué)校。擁有完善的課程體系、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)文化素質(zhì)，經(jīng)常舉辦舞蹈、合唱等各種文化體育活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)展興趣和特長(zhǎng)的同時(shí)擁有良好的精神世界。位于四川省眉山市的眉山天府新區(qū)第一中學(xué)(曾名:仁壽縣視高鎮(zhèn)鋼鐵小學(xué))旨在實(shí)施小學(xué)義務(wù)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

二、眉山天府一中師資力量

師資力量雄厚，結(jié)構(gòu)合理，德才兼?zhèn)洌虒W(xué)基本功扎實(shí)。學(xué)?，F(xiàn)有教職員工179人，教師154人，其中中級(jí)職稱以上教師105人，教師700人。%，37名高級(jí)教師，26名教師。%，大學(xué)本科以上教師96%以上，教職工中有3名先進(jìn)員工受到國(guó)家表彰，7名先進(jìn)員工受到省級(jí)表彰，90多名先進(jìn)員工受到地方和縣的表彰;17人是市、縣(區(qū))高中各學(xué)科中心教研組副組長(zhǎng)或成員。

三、眉山天府一中近期新聞

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。博觀而約取，厚積而薄發(fā)。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是教育發(fā)展的要求，也是教育教學(xué)、自我提升的需要。

為幫助教師提升市級(jí)重點(diǎn)課題《中小學(xué)生“五育五自”實(shí)踐研究》的理解與研究能力，7月21日，眉山天府一中再次邀請(qǐng)四川省教育科學(xué)研究院《教育科學(xué)論壇》副主編張澤科老師培訓(xùn)20名課題參研教師。培訓(xùn)中，張澤科老師以博大高遠(yuǎn)的視野、深入淺出的剖析、翔實(shí)生動(dòng)的案例，對(duì)“五育五自”課題研究值的“教學(xué)”和“德育”兩大板塊，進(jìn)行了詳實(shí)的解讀。他說(shuō)：“五自”育人的內(nèi)涵有低級(jí)狀態(tài)的“基于一育的多育融合”，高級(jí)狀態(tài)為“基于一個(gè)主題的多育融合”。因此，張老師說(shuō)“五育五自，知行共生”的教育觀念主要體現(xiàn)在以下七個(gè)方面：1.明確“五自”教學(xué)思想，改以往“教習(xí)”為中心為以“學(xué)習(xí)為中心”，把學(xué)生作為課堂的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”、“深度體驗(yàn)”“潛能開(kāi)發(fā)”三條途徑，達(dá)成“綜合構(gòu)建”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)指向素質(zhì)教育的五育融合的教育境界。2.厘清“五自”教學(xué)目標(biāo)，要以“知”“情”“意”“行”“美”，五個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解。知——認(rèn)知性目標(biāo)。搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈、了解知識(shí)背后的內(nèi)涵和意義、掌握知識(shí)產(chǎn)生的背景和源泉、促成知識(shí)的四化目標(biāo)(知識(shí)結(jié)構(gòu)化、結(jié)構(gòu)問(wèn)題化、知識(shí)情境化、情境生活化)，最終達(dá)成變知識(shí)為能力和素養(yǎng)的目標(biāo)。情——情感目標(biāo)。張老師說(shuō)：情感目標(biāo)是現(xiàn)代文明的走向，課堂既要把情感作為目標(biāo)，也要把情感作為策略。人的情感素養(yǎng)是“五自”課堂的動(dòng)力，為了給學(xué)生提供生長(zhǎng)的正能量，教師應(yīng)在課堂以教材為依托，為學(xué)生傳遞“積極的情感”“豐富的情感”“優(yōu)質(zhì)的情感”“可調(diào)控的情感”“善于交流的情感”。須注意的是情感目標(biāo)指向的整體教學(xué)活動(dòng)，需要一系列的課程來(lái)實(shí)施，不是每一堂課都要涉及到所有的情感目標(biāo)。意——價(jià)值觀，有“意義”的知識(shí)指向價(jià)值觀，“五自”教育不是放養(yǎng)式的教育，而是要培根鑄魂的教育。行——課堂的實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題、深潛問(wèn)題的能力。即：合作能力、實(shí)踐能力、探究能力、自主體驗(yàn)?zāi)芰Φ取Ｍㄟ^(guò)課堂實(shí)踐，學(xué)生在行動(dòng)層面上應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是“能夠做”“善于做”“創(chuàng)造性地做”。美——美育素養(yǎng)，所有的學(xué)科都要指向美育素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力?！拔遄浴苯虒W(xué)目標(biāo)，應(yīng)將核心素養(yǎng)變成行走的核心素養(yǎng)。抓住知、情、意、行、美的統(tǒng)一，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。3.“五自”教學(xué)目標(biāo)的融合性內(nèi)容建設(shè)，張澤科老師講到：第三輪課改重點(diǎn)指向教學(xué)內(nèi)容的融合，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的改革。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的融合性內(nèi)容建設(shè)，要抓住五點(diǎn)不放：一是變“教材”為“學(xué)材”，教材的邏輯結(jié)構(gòu)是知識(shí)性邏輯，學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯是生活實(shí)踐邏輯，不完全遵循知識(shí)邏輯。把教材內(nèi)容按學(xué)習(xí)邏輯進(jìn)行重構(gòu)，變成學(xué)術(shù)探究和合作的邏輯。二是圍繞任務(wù)群進(jìn)行重構(gòu)。任務(wù)群背后要有主題;三是內(nèi)容創(chuàng)生與融合。課堂上不斷會(huì)有新生長(zhǎng)的內(nèi)容，那都是寶貴的教學(xué)資源。教師課堂智慧主要體現(xiàn)在課堂的生成。優(yōu)質(zhì)的課堂，應(yīng)從預(yù)設(shè)性生成走向非預(yù)設(shè)的生成，教師要有能力、有意識(shí)地及時(shí)鑒別“課堂生成”的價(jià)值大小和價(jià)值的優(yōu)質(zhì)性。四是課堂教學(xué)應(yīng)抓跨學(xué)科活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度、提高學(xué)生積極性。五是課堂教學(xué)基于教材，不能局限于教材?，F(xiàn)代課堂相較于傳統(tǒng)課堂，更加重視學(xué)科之間的融合、課本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的融合。4.“五自”教學(xué)結(jié)構(gòu)搭建?！拔遄浴苯虒W(xué)，必須明確教學(xué)環(huán)節(jié)及基本要求，教的要求是什么、學(xué)的要求是什么。張老師將其結(jié)構(gòu)概括為“自學(xué)指導(dǎo)”“自學(xué)診斷”“難點(diǎn)點(diǎn)撥”“生成導(dǎo)學(xué)”“當(dāng)堂訓(xùn)練”“反思升華”六大部分。5.“五自”教學(xué)方式呈現(xiàn)。教學(xué)方式的呈現(xiàn)是多種多樣的，其中最容易采納的方式：一是自主式學(xué)習(xí)方式;二是協(xié)同式學(xué)習(xí)方式;三是情境式學(xué)習(xí)方式包括實(shí)踐性、探究性、活動(dòng)式學(xué)習(xí)。6.“五自”教學(xué)的課堂資源與教學(xué)環(huán)境建設(shè)。課堂資源利用與環(huán)境建設(shè)與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，關(guān)于“五自”教學(xué)模式下，課堂資源與環(huán)境的優(yōu)化，要做到以下4點(diǎn)：(1)關(guān)注有形環(huán)境。即課堂物質(zhì)環(huán)境及有形的時(shí)空環(huán)境。如座位安排、花草擺放、桌椅擺放等。座位盡量采用閉環(huán)式，而不是矩陣式、講座式。學(xué)生之間的物理距離、師生之間的物理距離取向公平、平等。通過(guò)拉近時(shí)空距離，促進(jìn)師生、生生的平等交互。(2)重視虛擬環(huán)境。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的指導(dǎo)，包括內(nèi)容的健康性、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的交互等，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境不是單純的有形環(huán)境，而是虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的結(jié)合與交互。(3)移動(dòng)環(huán)境。想辦法讓課堂場(chǎng)域發(fā)生變化，讓課堂動(dòng)起來(lái)。(4)人際環(huán)境。良好的師生關(guān)系、老師要引導(dǎo)學(xué)生之間的生生交互。7.“五自”教學(xué)的評(píng)價(jià)。張澤科老師強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評(píng)價(jià)見(jiàn)思想，“五自”教學(xué)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建，首先需要解決評(píng)價(jià)思想問(wèn)題、評(píng)價(jià)目標(biāo)問(wèn)題，并最終根據(jù)評(píng)價(jià)思想和評(píng)價(jià)目標(biāo)，確定最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于評(píng)價(jià)策略，應(yīng)該采取“內(nèi)生性評(píng)價(jià)”“教師評(píng)價(jià)”“協(xié)商性評(píng)價(jià)”“活動(dòng)式評(píng)價(jià)”“基于證據(jù)的過(guò)程性評(píng)價(jià)”五大路徑。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該指向“發(fā)展性目標(biāo)”“改善性目標(biāo)”“潛能性目標(biāo)”，以評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)目標(biāo)為依據(jù)，提煉出三大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——評(píng)教師教學(xué)思想及策略、評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn);二是學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——改造綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、關(guān)注以學(xué)習(xí)動(dòng)力表現(xiàn)、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果為主體的多維度整體評(píng)價(jià);三是學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)、互助活動(dòng)……在“五自”教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題闡釋中，一定要注重評(píng)價(jià)的專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)的專業(yè)性，為“五自”教學(xué)評(píng)價(jià)提供專業(yè)支撐與技術(shù)賦能。在德育講座開(kāi)始前，德育線張茂副校長(zhǎng)、小學(xué)部德育副主任程燕萍分別對(duì)我校的德育工作現(xiàn)狀進(jìn)行了概括性的介紹。張澤科老師針對(duì)她倆的介紹，點(diǎn)評(píng)道：貴校作為一所年輕的新學(xué)校，德育建設(shè)正處于初級(jí)形態(tài)。樣態(tài)豐富，但形式傳統(tǒng)，缺乏亮點(diǎn)。張老師說(shuō)：成功德育的關(guān)鍵在于變外驅(qū)型的他育為內(nèi)驅(qū)型自育，眉山天府一中應(yīng)以打造“適性*內(nèi)生”的德育生態(tài)為目標(biāo)。“適性”即德育建設(shè)尊重學(xué)生天性、順應(yīng)學(xué)生道德建設(shè)的內(nèi)在要求、符合學(xué)生道德生長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律?！皟?nèi)生”即滿足學(xué)生自身內(nèi)部自覺(jué)、自主的道德生長(zhǎng)過(guò)程。搭建“適性*內(nèi)生”的德育模式，從以下幾個(gè)方面著手：一、德育的“四轉(zhuǎn)化”與“四遵循”(一)“四轉(zhuǎn)化”1.從“他育”轉(zhuǎn)向“自育”。2.由外驅(qū)轉(zhuǎn)向內(nèi)生型，及由外力驅(qū)動(dòng)德育轉(zhuǎn)身自我覺(jué)醒、自我喚醒的德育。3.傳統(tǒng)知識(shí)說(shuō)教型的德育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`體驗(yàn)型德育。4.活動(dòng)主導(dǎo)型德育轉(zhuǎn)向融合生長(zhǎng)型德育。(二)“四遵循”1.德育遵循黨和國(guó)家的育人要求。對(duì)“鑄魂育人”“為黨育人，為國(guó)育才”的遵循。2.德育要順應(yīng)學(xué)生道德成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，遵循道德生長(zhǎng)的天性、特點(diǎn)和需求。3.德育要遵循學(xué)校教育的規(guī)律。要協(xié)同、合作、包容、集體主義精神等，都是在一定組織形式下的。4.遵循實(shí)踐體驗(yàn)的途徑。自主、合作、探究、綜合型實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)踐體驗(yàn)是道德生長(zhǎng)的途徑。國(guó)家特別提出了實(shí)踐育人、活動(dòng)育人，說(shuō)明實(shí)踐育人超越活動(dòng)育人。(三)德育課程目標(biāo)的“六要素”1.(國(guó)家層面)政治素質(zhì)——(學(xué)校實(shí)踐)自覺(jué)發(fā)展的政治素質(zhì)。2.(國(guó)家層面)道德品質(zhì)——(學(xué)校實(shí)踐)自省、生長(zhǎng)的道德品質(zhì)。3.(國(guó)家層面)法治意識(shí)——(學(xué)校實(shí)踐)自律遵守的法治意識(shí)。4.(國(guó)家層面)行為習(xí)慣——(學(xué)校實(shí)踐)自主踐行的良好習(xí)慣。5.(國(guó)家層面)健全人格——(學(xué)校實(shí)踐)持續(xù)修煉的人格素養(yǎng)。6.(國(guó)家層面)健康心理——(學(xué)校實(shí)踐)自我強(qiáng)大的心理素質(zhì)。二、德育課程設(shè)計(jì)的兩種層級(jí)形式(一)國(guó)家層面的德育教育包括：1.理想信念教育課程。讀四史，講培根鑄魂，幫助學(xué)生從小建立遠(yuǎn)大理想，建立為民族振興國(guó)家復(fù)興的理想和志向。2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程。3.先進(jìn)文化教育課程。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、近代史、中國(guó)革命史、改革開(kāi)放發(fā)展史、人類先進(jìn)文明成果等。4.生態(tài)文明。中華文明與世界文明相融合。5.心理健康教育(二)學(xué)科育人課程學(xué)科育人課程與學(xué)科緊密相關(guān)，該課程搭建圍繞學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、家校共育來(lái)建立，大致可總結(jié)為五大分支。1.建立學(xué)科育人課程體系。2.建立活動(dòng)育人活動(dòng)體系：自理型、互助型德育活動(dòng)、奉獻(xiàn)型德育活動(dòng)3.實(shí)踐型德育課程。生產(chǎn)性、創(chuàng)造性、探究性。4.協(xié)同型德育課程。把家庭、社會(huì)、學(xué)校協(xié)同起來(lái)建立德育課程。5.班本型德育課程。建立班級(jí)德育課程，指班級(jí)文化、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)形象建設(shè)、班級(jí)特色、班風(fēng)等。三、德育教育的“六途徑”德育教育途徑從宏觀和微觀兩個(gè)角度，可以有兩種不同的路徑。(一)從宏觀層面上看德育教育的“六種途徑”直接指向國(guó)家德育教育途徑分別是：1.課程育人2.文化育人。班級(jí)文化育人、學(xué)科文化育人、環(huán)境文化育人。3.活動(dòng)育人。4.實(shí)踐育人。5.管理育人。6.協(xié)同育人。(二)從微觀上看，德育教育的校本特色實(shí)施有五種途徑。1.內(nèi)生型學(xué)科育人途徑。直接的道德與品質(zhì)學(xué)科、人文學(xué)科、非人文學(xué)科、學(xué)科整合。每門學(xué)科要成為道德內(nèi)生的途徑，要因?yàn)榈赖滤刭|(zhì)的內(nèi)生長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的生長(zhǎng)。2.自練型活動(dòng)育人途徑。3.錘煉型活動(dòng)育人途徑。具備挑戰(zhàn)性，德育關(guān)鍵型能力培養(yǎng)。4.升華型德育協(xié)同活動(dòng)。指學(xué)生放眼社區(qū)、社會(huì)、世界，升華和擴(kuò)展眼界。5.體驗(yàn)型管理育人途徑。指學(xué)生的自主管理。四、德育建設(shè)的要義與經(jīng)驗(yàn)德育隊(duì)伍建設(shè)的第一要義是打造一個(gè)優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批有情懷、有理想、有眼光、有紀(jì)律的教育家型的班主任?！耙蝗瞬粸楸姡?dú)木難成林”，個(gè)體的力量是有限的。為實(shí)現(xiàn)教育家型班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)的美麗愿景，學(xué)校須為班主任們搭建校內(nèi)乃至跨校的班主任專業(yè)發(fā)展協(xié)同體。五、德育評(píng)價(jià)的四項(xiàng)措施德育評(píng)價(jià)某種程度上講是一種綜合性評(píng)價(jià)，但要傾向和側(cè)重于德育目標(biāo)。因此，目前大而化之的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不能替代德育評(píng)價(jià)。為具象化德育評(píng)價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)，提供切實(shí)可行的依據(jù)，張老師提供了以下四項(xiàng)德育評(píng)價(jià)方法：(一)將德育目標(biāo)具體化，作為評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)，建立“適性 內(nèi)生”的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)。(二)因?yàn)閷W(xué)科課堂要強(qiáng)化德育要素，因此評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂投入程度、參與程度等就是在評(píng)價(jià)德育。(三)德育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。常態(tài)性和主題性德育活動(dòng)都要建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從活動(dòng)針對(duì)的問(wèn)題，提煉為主題，萃取內(nèi)容，全面納入評(píng)價(jià)。要呈現(xiàn)一種本質(zhì)的德育評(píng)價(jià)。要以評(píng)價(jià)去牽引德育活動(dòng)。(四)德育評(píng)價(jià)要建立案例。讓評(píng)價(jià)過(guò)程有跡可循，有據(jù)可依。德育教育具有鮮明的時(shí)代特征，“適性*內(nèi)生”德育模式務(wù)求推動(dòng)傳統(tǒng)德育向現(xiàn)代德育的方向前行，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，描繪出眉山天府一中德育教育的新藍(lán)圖。下午六點(diǎn)，七個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)結(jié)束，李元輝校長(zhǎng)總結(jié)性地對(duì)張澤科老師的培訓(xùn)表達(dá)了誠(chéng)摯的謝意。他說(shuō)：張老師的培訓(xùn)“精、準(zhǔn)、狠”地解決了我校在教學(xué)、德育方面的問(wèn)題，所提出的建議對(duì)我校發(fā)展具有極強(qiáng)的“指導(dǎo)性”“啟發(fā)性”“實(shí)操性”“拓展性”和“發(fā)展性”。希望與會(huì)教師會(huì)后認(rèn)真揣摩會(huì)議精神，領(lǐng)會(huì)會(huì)議精髓，回去將培訓(xùn)記錄整理后，7月23日下午五點(diǎn)鐘前交學(xué)校檢查，留檔;7月30日前，每一位參加培訓(xùn)的，都要交一篇研討“五育五自”課題的論文。小學(xué)部與初中要分別拿出“五自課堂”教學(xué)模式的實(shí)施方案，8月初召開(kāi)各部門負(fù)責(zé)人、年級(jí)組、教研組、備課組負(fù)責(zé)人會(huì)議專門研討，8月下旬召開(kāi)教師大會(huì)公布，9月1日開(kāi)始實(shí)施。踵事增華行致遠(yuǎn)，云程發(fā)軔譜新篇。眉山天府一中的教師們利用學(xué)校提供的大好平臺(tái)，利用名師領(lǐng)航的寶貴資源，勤耕不輟，精業(yè)篤行，不斷提升自我素養(yǎng)，助力眉山天府一中的教育騰飛。

以上就是眉山天府一中口碑怎么樣和師資力量的情況介紹，學(xué)校還積極引進(jìn)名師和優(yōu)秀教育資源，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多年沉淀，眉山天府一中已經(jīng)建立起了良好的教育聲譽(yù)與口碑，是眾多學(xué)生和家長(zhǎng)信賴的選擇。歡迎大家報(bào)讀學(xué)校，如果大家還想了解更多的四川高中學(xué)校新聞，請(qǐng)大家繼續(xù)關(guān)注前景通中職網(wǎng)。

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