2023年大邑縣職業(yè)高中助學政策和辦學理念是怎么樣?首先，大邑縣職業(yè)高中秉持著辦學為人才服務的理念，在助學政策上給予了積極的關注和支持。學校以培養(yǎng)實用型人才為目標，為學生提供高質量的教育資源和優(yōu)質的教學環(huán)境。助學政策涵蓋了資助貧困學生、獎助學金、就業(yè)實習等方面，旨在幫助每位學生充分發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F(xiàn)自我價值。下面，大家跟小編一起去詳細了解一下吧。僅供大家參考。
1、優(yōu)秀學生可以獲得學校獎學金。
2、在學校一、二年級期間，低保生、貧困生憑相關證明上報審核認定后，可享受國家助學金。
學校作為成都市特色高校第二批試點學校，提出了“修業(yè)為幸，積善成福”的核心辦學理念，堅持產(chǎn)教融合校企合作，堅持中高職院校一體化培養(yǎng)模式，堅持高技能人才培養(yǎng)培訓，努力打造以“現(xiàn)代智能機電產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代旅游服務業(yè)”為主的幸福特色校園。
2011年1月被教育部評為國家重點職業(yè)學校，2012年12月被評為“四川省內(nèi)務管理示范學?！保?014年5月被評為“全國教育改革創(chuàng)新示范學?！保?015年11月被評為“成都市技能人才培訓(培訓)基地”。
在熱情似火的七月底工作室迎來了兩周一次的微論壇研修活動。7月25日晚8點，王蓉琴心理名師工作室省市縣三級名師工作室成員相約線上開展微論壇活動。本次微論壇活動由四川省大邑中學的范英老師主持，活動分為三個環(huán)節(jié)：教育案例分享、教育案例研討和領銜人總結?；顒娱_始后王海老師分享了案例《遇到特別倔的學生怎么辦》。王老師分享了他在工作中曾經(jīng)遇到的教育案例，介紹了自己做的一些嘗試和反思，同時也提出了困惑。通過王老師的案例分享，我們看到了一位堅持希望復讀的高三學生，也看到了王老師的責任、堅守和全心全意為學生成長謀劃的那份教育初心。
隨后，全體研修員根據(jù)王老師提供的案例進行熱烈的研討。
李昌強老師：對于主動要求復讀的學生，教師首先要和學生、家長一起坐下來分析每一科的具體情況，看有沒有增分的可能?可能有多大?距離目標的分值差距有多大?如果全力以赴會怎樣?繼續(xù)保持現(xiàn)在的學習狀態(tài)又會怎樣?其次還要和學生約法在章，只有讓學生充分認識自己，管理好自己才能收到成效。
彭麗娟老師強調：面對堅持要多次復讀的學生，我們可以和學生討論是知識改變命運，還是高考改變命運?通過這樣的討論，學生能進一步厘清復讀的目的，理性看待高考。
范英老師和趙鵬霞老師從心理教師的角度，提出了以下看法：首先要了解學生更多的信息，包括家庭氛圍、親子關系、人際關系等;其次，要透過學生的外顯行為看學生的內(nèi)在需要，學生堅持要再次復讀，他內(nèi)心的需要是什么?從需要入手，能更準確地幫助學生從復讀中成長;最后，對于自控力不足、執(zhí)行力較弱的學生，在復讀的過程中老師要多關注學生的學習行為，發(fā)現(xiàn)不足及時引導。
袁偉老師提出三點建議：一是激發(fā)學生學習內(nèi)驅力，確保學生學習行為的可持續(xù)性;二是及時強化學生的正面行為，當學生表現(xiàn)出積極的學習行為時，教師要及時地給予肯定和鼓勵;三是利用朋輩互助的影響力，鼓勵學生與優(yōu)秀同行、向優(yōu)秀靠近。
最后，工作室領銜人王蓉琴老師分別從教師和學生的角度進行總結。從教師角度來講：王海老師基于自己的教育教學經(jīng)驗和學生已經(jīng)多次復讀的實際情況，基于不浪費學生時間和精力的考慮，明確提出希望學生不再繼續(xù)復讀，這是教師責任感的體現(xiàn)，也是在為學生的成長和發(fā)展考慮。同時，教師要學會多維度看待學生的成長問題。如從生涯發(fā)展、心理學等視角，引導學生客觀評估復讀的意義，多角度審視復讀，能助力學生更有效地認識和解決復讀中需要面對的問題，促進學生成長。從學生角度來看：學生如何看待再次選擇復讀的決定?堅持選擇復讀，其內(nèi)心需要是什么?以人為本，看到學生需要，了解其動機，才能更好地幫助學生。王老師充分肯定了大家利用假期不斷學習的精神，期待大家厚積薄發(fā)，不斷成長。
以上就是2023年大邑縣職業(yè)高中助學政策以及辦學理念的情況介紹，學校致力于打造一個多元發(fā)展的教育平臺，通過優(yōu)質的課程設置和專業(yè)培訓，為學生搭建了廣闊的職業(yè)發(fā)展舞臺。助學政策的推行不僅提升了學生的學習動力，更促進了區(qū)域經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展。歡迎大家 報讀學校，如果大家還想了解更多的四川中職學校新聞，請大家繼續(xù)關注前景通中職網(wǎng)。
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