2024年龍泉驛區(qū)師一中學校怎么樣?校風好嗎是怎么樣?首先，龍泉驛區(qū)師一中學是一所優(yōu)秀的學校。學校注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，不僅注重學術成績的提升，還注重學生的品德修養(yǎng)和團隊精神的培養(yǎng)。校風嚴謹，師生關系融洽，師資力量強大，教學環(huán)境優(yōu)美，設施齊全。學校開設了豐富多彩的校內外活動，為學生提供了廣闊的發(fā)展空間。下面大家跟小編一起來詳細了解一下吧。
成都市龍泉驛區(qū)四川師范大學第一試點中學有550多名一線西席。西席步隊本質高，教學能力強。中學初級職稱77%，本科及以上學歷片面覆蓋。其中25%是碩士研究生，52%是特級西席、學科帶頭人、市級以上優(yōu)秀西席、優(yōu)秀班主任，52%是市級以上各類一等獎。
龍泉驛區(qū)師一中學校校風很好，成都市龍泉驛區(qū)四川師范大學第一實驗中學學生參加全國中學生英語能力競賽，145人獲得一等獎;26人獲得全國初中數學聯賽一等獎;276人獲得全國中學生創(chuàng)新作文大賽一等獎;此外，學校教學質量穩(wěn)步提高，多次在市區(qū)研究考試中名列前茅。2011年初三“零診斷”研究考試優(yōu)生率達到87%。
2023年12月18日上午，龍泉驛區(qū)八年級數學整體式單元教學教研活動在成都市龍泉驛區(qū)師一中學校舉行，全區(qū)八年級數學老師參加教研活動。我校八年級數學老師王妍進行《基于深度理解的初中數學概念課信息技術輔助教學研究》專題分享;張鈺老師、李洋老師、蔣卓蕓老師、李曉霞老師進行專題《45°角問題》授課;教研員譚竹老師作專題講座，具體指導整體式單元教學。
初二數學組備課組長王妍老師給大家?guī)砹藢ｎ}講座《基于深度理解的初中數學概念課信息技術輔助教學研究》，和大家匯報交流了在申報課題及結課題過程中做的工作。主要分為以下四個部分：問題提出、研究意義、研究方向、研究成果四個部分。
王妍老師提出傳統(tǒng)初中數學課堂中，主要強調對學生數學知識的傳授以及數學思維的有效培養(yǎng)，而忽視了對學生觀察能力、探索能力以及論證能力等多種數學能力的有效培育，弱化了學生在學習過程中的真實體驗及學生情感、內心和交流等活動的設計。所以研究此課題有以下作用：1.注重能力培養(yǎng)，將學數學轉為做數學。2.利用動態(tài)圖像，有效化解數學教學的難。3.創(chuàng)設教學情境，營造良好的學習氛圍，4.拓展數學知識，高效利用數學的資源。在此基礎上進而提出了研究框架，研究目標，研究范圍，研究方法等。最后分別在認識性成果、操作性成果、物化成果上做了展示。
隨后，師一中學的李洋、張鈺、蔣卓蕓、李曉霞四位老師分別立足45度角度專題進行了同課同構獻課，全區(qū)的初二數學教師在四個不同教室觀摩聽課。
在課堂上，同學們由一個45度的題干引出不同的等腰直角三角形構法，體現了思維的多變性，逐步深入改進，得到定點和動點問題的不同求法：定點可設可求，動點必設，體現了數形結合的思想。
教研員譚竹老師在弘德廳作專題講座，就新課堂解讀及中考25題研討和大家做分享交流。在新課標解讀中，譚老深入交流了區(qū)課題《整體式單元教學》的意義，本區(qū)域初中數學教學實踐中普遍存在“碎片化認知、淺層化理解、機械化訓練”等弊端，基于思維方式變革的底層邏輯，以學生的數學系統(tǒng)化知識結構生成和思維能力提升為落腳點，致力于促進區(qū)域內學生數學核心素養(yǎng)發(fā)展，具有突出的問題針對性。教師的深度教學就體現在如何將整合論的教學邏輯落地于時間，大單元教學則是一種重要的實踐取徑。
最后，譚老師以本次課例的一次函數背景下的特殊角問題為基石，著眼于終點中考25題的二次函數探究。譚老師總結到，要解決較難的函數題，需要強悍的運算能力，不要被看似復雜的代數式嚇到，狹路相逢勇者勝。我們需要學生的勇氣，對學生的要求我們可以先勇再智，逐漸達到智勇雙全。
善思者名，善思者智。一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠。教師個人的專業(yè)發(fā)展離不開團隊的研討、分享，初二數學組將以此次活動為契機，在實踐路上不忘初心，且行且思。
以上就是2024年龍泉驛區(qū)師一中學校怎么樣和校風好嗎的情況介紹，學校注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生成為有理想、有擔當的社會棟梁。在龍泉驛區(qū)師一中學，每個學生都能感受到溫暖的教育氛圍，師生互相尊重、關心和信任。學生們在這里能夠獲得良好的教育資源和全面的素質培養(yǎng)，塑造出優(yōu)秀的人格魅力和扎實的學術基礎。校風好，正是因為學校注重塑造學生的品格，弘揚正能量，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。如果大家還想了解更多的四川高中學校新聞，請大家繼續(xù)關注前景通升學網。
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