2019 年 12月12日，成都高中學(xué)校樹(shù)德懷遠(yuǎn)中學(xué)曹誠(chéng)工作室領(lǐng)銜人曹誠(chéng)及成員在這個(gè)溫暖的冬日，來(lái)到大邑中學(xué)開(kāi)展工作室“課例研究”活動(dòng)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)2017版普通高中課程方案、語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和《成都市市級(jí)名師名校(園)長(zhǎng)工作室建設(shè)及管理辦法》的通知精神，切實(shí)推進(jìn)成都市名師工作室的建設(shè)進(jìn)程，發(fā)揮蓉城名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，活動(dòng)首先是由肖露老師和喻明強(qiáng)老師分別執(zhí)教《勸學(xué)》和《高三一輪專題復(fù)習(xí)——語(yǔ)言文字運(yùn)用》兩節(jié)課。

　　成都樹(shù)德懷遠(yuǎn)中學(xué)肖露老師重在歸納重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本文嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯即：是什么?為什么?怎么做?進(jìn)而探討本文典型的論證手法——比喻論證，最后學(xué)以致用，聯(lián)系重慶、山東高考“語(yǔ)言運(yùn)用題”，落實(shí)比喻論證的好處。

　　成都樹(shù)德懷遠(yuǎn)中學(xué)喻明強(qiáng)老師重在讓學(xué)生把握語(yǔ)言文字運(yùn)用題的類型，強(qiáng)化考點(diǎn)，并結(jié)合2019全國(guó)三卷、2019綿陽(yáng)一診及2018成都市一診試題，讓學(xué)生總結(jié)解題方法，作為一輪復(fù)習(xí)課，喻明強(qiáng)老師語(yǔ)言幽默，抑揚(yáng)頓挫，能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積極參與學(xué)習(xí)，使用有效的方法突破教學(xué)重難點(diǎn)，從做題入手，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探討。

　　活動(dòng)第二項(xiàng)：由領(lǐng)銜人曹誠(chéng)主持，帶領(lǐng)大家就兩個(gè)老師的精彩課堂進(jìn)行課例研究，大邑中學(xué)高中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)葉艷瓊老師首先對(duì)喻明強(qiáng)老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她高度贊揚(yáng)了喻明強(qiáng)老師課堂上的追問(wèn)法，整堂課雖說(shuō)是評(píng)講課，但評(píng)講出了思路、方法，更評(píng)講出了學(xué)生的信心，她指出一堂好的課堂是一定要給予學(xué)生什么的，喻老師的這節(jié)課就是給予學(xué)生方法和信心。同時(shí)也指出：詞語(yǔ)辨析也應(yīng)該比較具體語(yǔ)境，再比較中落實(shí)方法。

　　她認(rèn)為肖老師的課重在基礎(chǔ)，狠抓文言字詞，在歸納中總結(jié)，讓學(xué)生形成思維體系，同時(shí)也指出可讓學(xué)生比較比喻論證和類比論證的區(qū)別，以便在以后的作文中方法借鑒。接下來(lái)大邑中學(xué)高二語(yǔ)文集備組組長(zhǎng)李凌老師及工作室成員分別談了對(duì)兩堂課的感觸和收獲。

　　活動(dòng)第三項(xiàng)：由領(lǐng)銜人曹誠(chéng)從課例研究的概念，課例研究定位，課例研究中的建議及對(duì)探索課例研究的未來(lái)展望四方面作了專題講座。曹誠(chéng)老師強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，它永遠(yuǎn)具有情境性、動(dòng)態(tài)性和挑戰(zhàn)性，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)從一節(jié)課例出發(fā)研討語(yǔ)文教學(xué)多樣的可能性，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體觀照。

　　會(huì)后，成都高中學(xué)校成都樹(shù)德懷遠(yuǎn)中學(xué)工作室成員進(jìn)行了簡(jiǎn)單的座談會(huì)，總結(jié)本次活動(dòng)，并在工作室成員、大邑中學(xué)湯港老師的帶領(lǐng)下參觀了大邑中學(xué)校園。

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