2021年報(bào)讀綿陽(yáng)南山雙語(yǔ)學(xué)校怎么樣呢?一個(gè)學(xué)校好不好還得看這個(gè)學(xué)校重不重視學(xué)生的發(fā)展,有沒(méi)有為學(xué)校的學(xué)生做事情,南山雙語(yǔ)學(xué)校就著力群文閱讀研究,為學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)深遠(yuǎn),這篇文章我們就來(lái)看看學(xué)校為學(xué)生做了什么努力!

　　2020年11月12日，全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于大規(guī)模推廣的群文閱讀理論與實(shí)踐深化研究”第二批子課題開(kāi)題論證及首批子課題中期檢查評(píng)審會(huì)在綿陽(yáng)南山雙語(yǔ)學(xué)校召開(kāi)。四川省教科院何立新所長(zhǎng)，綿陽(yáng)教科所朱殿慶主任，樹(shù)人教育方東流老師，綿陽(yáng)市教科所方林老師參與會(huì)議并作主要發(fā)言。會(huì)議由方林老師主持，方老師談到閱讀是為了培養(yǎng)人，語(yǔ)文老師當(dāng)義無(wú)反顧承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，語(yǔ)文教育當(dāng)注重語(yǔ)言、思維、審美、文化四方面的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生高階思維能力。語(yǔ)文人當(dāng)以非功利之心做不功利之事，達(dá)到功利之效。

　　本次會(huì)議中，綿陽(yáng)南山雙語(yǔ)學(xué)校子課題“指向思維發(fā)展與提升的群文閱讀教學(xué)策略研究”接受了本次首批子課題中期檢查評(píng)審，課題組副組長(zhǎng)何林鮮老師做了課題中期報(bào)告。何老師從前期準(zhǔn)備、課題實(shí)施、研究成效、存在的問(wèn)題、后續(xù)研究五個(gè)方面講解了我校群文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。如學(xué)校為助力課題研究，采用“派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，不斷提升學(xué)校老師的研究水平;語(yǔ)文教研組初定了兩種指向思維發(fā)展與提升的群文閱讀課型：岳水英老師的利用助學(xué)系統(tǒng)實(shí)施課外古詩(shī)詞群文誦讀的“四步自學(xué)法”的課外古詩(shī)詞誦讀課，曹陽(yáng)備課組的用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行名著閱讀的名著閱讀課;編輯群文閱讀補(bǔ)充資料，撰寫多篇論文與教學(xué)設(shè)計(jì)等。

　　會(huì)議的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是專家對(duì)子課題進(jìn)行中期檢查評(píng)審，朱殿慶老師指出，子課題研究的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)主課題規(guī)范的科學(xué)研究方式和學(xué)科思維方式，發(fā)現(xiàn)本校語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方案，一線教師當(dāng)想方設(shè)法上好課。方東流老師指出我校的群文課題在開(kāi)展的過(guò)程中活動(dòng)充足，成果初顯，也指出了研究寬泛，應(yīng)緊扣課題的建議。最后何立新老師發(fā)言，他告誡大家切勿“有課題少研究”，他指出群文閱讀不是為了積累語(yǔ)料，而是提升思維品質(zhì)，審美力等。我校課題組的老師當(dāng)著重研究群文閱讀教學(xué)與思維發(fā)展提升之間的關(guān)系。本次中期報(bào)告，課題組老師受益匪淺，有了專家的指導(dǎo)，群文閱讀組將在蒲校長(zhǎng)的帶領(lǐng)，代平主任的推動(dòng)，岳水英老師的組織下繼續(xù)深耕細(xì)作，踏實(shí)鉆研，處理好研究與教學(xué)的關(guān)系。

　　在本次課題研究中，熱愛(ài)語(yǔ)文教育，勇于開(kāi)創(chuàng)，有著深厚教育情懷的雙語(yǔ)語(yǔ)文人，在無(wú)數(shù)次的寫、改、思、議后，驚喜地發(fā)現(xiàn)綿陽(yáng)南山雙語(yǔ)學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)始由閱讀的點(diǎn)延展為閱讀的線、面、立體空間，老師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，著力研究群文閱讀對(duì)思維的發(fā)展與提升的作用。群文閱讀課題研究是我們專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是為學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)深遠(yuǎn)的必然選擇。

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