2021年報讀綿陽南山雙語學校怎么樣呢?一個學校好不好還得看這個學校重不重視學生的發(fā)展,有沒有為學校的學生做事情,南山雙語學校就著力群文閱讀研究,為學生成長計深遠,這篇文章我們就來看看學校為學生做了什么努力!

　　2020年11月12日，全國教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于大規(guī)模推廣的群文閱讀理論與實踐深化研究”第二批子課題開題論證及首批子課題中期檢查評審會在綿陽南山雙語學校召開。四川省教科院何立新所長，綿陽教科所朱殿慶主任，樹人教育方東流老師，綿陽市教科所方林老師參與會議并作主要發(fā)言。會議由方林老師主持，方老師談到閱讀是為了培養(yǎng)人，語文老師當義無反顧承擔起這個責任，語文教育當注重語言、思維、審美、文化四方面的培養(yǎng)，發(fā)展學生高階思維能力。語文人當以非功利之心做不功利之事，達到功利之效。

　　本次會議中，綿陽南山雙語學校子課題“指向思維發(fā)展與提升的群文閱讀教學策略研究”接受了本次首批子課題中期檢查評審，課題組副組長何林鮮老師做了課題中期報告。何老師從前期準備、課題實施、研究成效、存在的問題、后續(xù)研究五個方面講解了我校群文閱讀活動的開展。如學校為助力課題研究，采用“派出去，請進來”的策略，不斷提升學校老師的研究水平;語文教研組初定了兩種指向思維發(fā)展與提升的群文閱讀課型：岳水英老師的利用助學系統(tǒng)實施課外古詩詞群文誦讀的“四步自學法”的課外古詩詞誦讀課，曹陽備課組的用思維導圖法進行名著閱讀的名著閱讀課;編輯群文閱讀補充資料，撰寫多篇論文與教學設計等。

　　會議的關鍵環(huán)節(jié)是專家對子課題進行中期檢查評審，朱殿慶老師指出，子課題研究的關鍵是學習主課題規(guī)范的科學研究方式和學科思維方式，發(fā)現本校語文教學的問題，尋找解決問題的方案，一線教師當想方設法上好課。方東流老師指出我校的群文課題在開展的過程中活動充足，成果初顯，也指出了研究寬泛，應緊扣課題的建議。最后何立新老師發(fā)言，他告誡大家切勿“有課題少研究”，他指出群文閱讀不是為了積累語料，而是提升思維品質，審美力等。我校課題組的老師當著重研究群文閱讀教學與思維發(fā)展提升之間的關系。本次中期報告，課題組老師受益匪淺，有了專家的指導，群文閱讀組將在蒲校長的帶領，代平主任的推動，岳水英老師的組織下繼續(xù)深耕細作，踏實鉆研，處理好研究與教學的關系。

　　在本次課題研究中，熱愛語文教育，勇于開創(chuàng)，有著深厚教育情懷的雙語語文人，在無數次的寫、改、思、議后，驚喜地發(fā)現綿陽南山雙語學校教學的內容開始由閱讀的點延展為閱讀的線、面、立體空間，老師開始關注學生高階思維能力的培養(yǎng)，著力研究群文閱讀對思維的發(fā)展與提升的作用。群文閱讀課題研究是我們專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是為學生成長計深遠的必然選擇。

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