四川師范大學(xué)幼師學(xué)院怎么樣?學(xué)校肯定是把學(xué)生的心理健康放在第一位的, 隨著學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的不斷推進，加強學(xué)生心理健康教育工作已成為內(nèi)涵建設(shè)不可或缺的組成部分。由此四川師范大學(xué)幼師學(xué)院開展了學(xué)生心理危機應(yīng)對專題培訓(xùn)講座!

　　為強化心理育人的管理理念，四川師范大學(xué)幼師學(xué)院成立了心理健康中心，積極開展知識普及、團體輔導(dǎo)、危機干預(yù)等工作，為學(xué)生的健康快樂成長提供了科學(xué)的心理支撐。為幫助班主任識別學(xué)生心理危機，提高學(xué)生心理危機初期應(yīng)對能力，近日，學(xué)校心理健康中心負責(zé)人羅潔為全體班主任做了一堂題為《學(xué)生心理危機的識別與應(yīng)對》的專題培訓(xùn)講座。

　　講座從“尋找有緣人”游戲開始，讓每位班主任按照她的指令在紙上裁剪、勾畫，但是不能提問，最后大家手中的那張紙都不是羅老師想要的結(jié)果。這個游戲得出的結(jié)論就是如果對話雙方僅僅是單項溝通，結(jié)果往往事與愿違，所以班主任如何與學(xué)生進行雙向溝通就顯得尤為重要。

　　游戲結(jié)束進入正題，羅老師首先告訴班主任什么是心理危機?心理危機具有危機事件、主觀痛苦、應(yīng)對失敗三個關(guān)鍵要素，從維度、時間和程度上可以判斷學(xué)生是否正處在心理危機狀態(tài)，另外還應(yīng)當從“三低、三無、三自”三個按鈕來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的極端情緒，班主任應(yīng)當建立心理危機協(xié)同共管機制，及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，帶學(xué)生尋求心理咨詢師的幫助，傾聽學(xué)生的訴說，溫柔而堅定地提出建議，真心理解學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。隨后，老師針對一些常見問題，如：“大家都不喜歡我”“愛玩手機”“暴力溝通”等和班主任進行互動，引出了著名的“55387”定律，班主任紛紛舉手，各抒己見，相互交流了各自在班級管理當中遇到的班級事務(wù)，最后羅老師給大家推薦了2本書《高效教師》和《非暴力溝通》，希望班主任多讀書多學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，用科學(xué)的方法來高效管理班級。

　　本次專題培訓(xùn)是四川師范大學(xué)幼師學(xué)院心理健康中心成立以來，為提升班主任識別與應(yīng)對學(xué)生常見心理問題的第一次知識普及，讓班主任加深了對學(xué)生心理健康教育的認識，提升了他們引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生成長成才的本領(lǐng)。

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