四川師范大學(xué)幼師學(xué)院怎么樣?學(xué)校肯定是把學(xué)生的心理健康放在第一位的, 隨著學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作已成為內(nèi)涵建設(shè)不可或缺的組成部分。由此四川師范大學(xué)幼師學(xué)院開展了學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)專題培訓(xùn)講座!

　　為強(qiáng)化心理育人的管理理念，四川師范大學(xué)幼師學(xué)院成立了心理健康中心，積極開展知識(shí)普及、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等工作，為學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)提供了科學(xué)的心理支撐。為幫助班主任識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)，提高學(xué)生心理危機(jī)初期應(yīng)對(duì)能力，近日，學(xué)校心理健康中心負(fù)責(zé)人羅潔為全體班主任做了一堂題為《學(xué)生心理危機(jī)的識(shí)別與應(yīng)對(duì)》的專題培訓(xùn)講座。

　　講座從“尋找有緣人”游戲開始，讓每位班主任按照她的指令在紙上裁剪、勾畫，但是不能提問，最后大家手中的那張紙都不是羅老師想要的結(jié)果。這個(gè)游戲得出的結(jié)論就是如果對(duì)話雙方僅僅是單項(xiàng)溝通，結(jié)果往往事與愿違，所以班主任如何與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通就顯得尤為重要。

　　游戲結(jié)束進(jìn)入正題，羅老師首先告訴班主任什么是心理危機(jī)?心理危機(jī)具有危機(jī)事件、主觀痛苦、應(yīng)對(duì)失敗三個(gè)關(guān)鍵要素，從維度、時(shí)間和程度上可以判斷學(xué)生是否正處在心理危機(jī)狀態(tài)，另外還應(yīng)當(dāng)從“三低、三無(wú)、三自”三個(gè)按鈕來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的極端情緒，班主任應(yīng)當(dāng)建立心理危機(jī)協(xié)同共管機(jī)制，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，帶學(xué)生尋求心理咨詢師的幫助，傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，溫柔而堅(jiān)定地提出建議，真心理解學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。隨后，老師針對(duì)一些常見問題，如：“大家都不喜歡我”“愛玩手機(jī)”“暴力溝通”等和班主任進(jìn)行互動(dòng)，引出了著名的“55387”定律，班主任紛紛舉手，各抒己見，相互交流了各自在班級(jí)管理當(dāng)中遇到的班級(jí)事務(wù)，最后羅老師給大家推薦了2本書《高效教師》和《非暴力溝通》，希望班主任多讀書多學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，用科學(xué)的方法來(lái)高效管理班級(jí)。

　　本次專題培訓(xùn)是四川師范大學(xué)幼師學(xué)院心理健康中心成立以來(lái)，為提升班主任識(shí)別與應(yīng)對(duì)學(xué)生常見心理問題的第一次知識(shí)普及，讓班主任加深了對(duì)學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)，提升了他們引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的本領(lǐng)。

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