本篇將為大家介紹金堂中學師資怎么樣、教學好不好內(nèi)容，根據(jù)金堂縣委、縣政府、縣委組織部、縣人社局、縣總工會相關(guān)要求，我縣開展了2021年“金堂工匠”評選活動。通過基層單位推薦和個人申報，經(jīng)專家評審組現(xiàn)場考察、分組審議、綜合評審、社會公示和縣人才工作領(lǐng)導小組審批等程序，我校高先列老師被授予“金堂工匠”稱號。
高先列，中小學高級教師，從事班主任工作16年，教研組長6年，行政工作6年，先后被評為金堂縣首屆教學能手，金堂縣師德標兵，金堂縣德育先進個人，成都市學科帶頭人，金堂縣特級教師，成都市師德標兵，成都市特級教師等榮譽。
身為教師，高老師深感“為師之重，可謂擎天地之本，造社稷之基，育蒼生之德!” 集30年教育教學之經(jīng)驗，樹立了“厚德尚學，覃被含靈，經(jīng)邦弘化，康濟艱難”的教育理念。教育中逐漸形成了“天、地、仁”的教學哲學，“天”即“智慧”，包括知識、思維、策略、創(chuàng)造等，它決定人生之質(zhì);“地”即“身心”，包括身體強健、心理健康等，它是人生之基;“仁”即“人際關(guān)系”，包括人的品德力、故事力、感召力、聚合力、引領(lǐng)力等，它是人生之鏈。“天、地、仁”傳承歷史、承載現(xiàn)實、映射未來，促成學生全面發(fā)展、個性成長。
30年教學生涯，從班主任到教研組長到縣歷史學科中心組成員，高老師所教學科獲得學生稱贊、家長認可、同事敬重，長期獲得長期獲得縣級、學校表彰。
自調(diào)入金堂中學后，高老師先后擔任高2005屆、2007屆、2011屆、2012屆歷史教學工作，高考屢創(chuàng)新高，高2015屆10班和20班，高考本科上線分別達到89%和75%;高2018屆5班高考一次性本科上線49人;高2021屆25班，高考一次性本科上線50人，連續(xù)三屆高考文科全縣第一，最高分630分。
高老師平時工作，忠于教學、勤于研究，編著了《高中歷史復習導航》一書，免費贈送給全縣高中歷史教師，為提升全縣歷史教師教學水平做出了貢獻。2014-2020年擔任成都市高中歷史教師培訓講師，此外，還曾擔任成都市高中歷史組專題發(fā)言人，金堂縣和成都市歷史課堂大賽評委和評審組組長，連續(xù)多年被聘為成都市教師職稱評審專家組成員，多次榮獲“金堂縣十佳高中把關(guān)教師”“金堂縣高三優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。
教育教學需要學習、總結(jié)、提煉、探索和創(chuàng)新。為師以來，高老師長期堅持閱讀、思考和寫作，發(fā)散拓展思維，撰寫和發(fā)表教育教學論文數(shù)十篇，榮獲諸多獎項。
2021年高老師在“第八屆全國思維教學年會”上作了《基于思維導向的學力課堂教學》的交流發(fā)言;學術(shù)論文《學力內(nèi)動力的構(gòu)成與激發(fā)策略》發(fā)表于《教育科學論壇》，獲成都市2020年教育科研成果一等獎，四川省教育科研成果三等獎;撰寫的《基于可視化視野下的學生學力生成教學——以高中歷史學力課堂教學為例》發(fā)表于《中學歷史教學》，榮獲金堂縣人民政府頒發(fā)的優(yōu)秀科技論文二等獎;合著論文《“三養(yǎng)課程”的構(gòu)建與實踐——以金堂中學為例》被收錄于開明出版社的《領(lǐng)航者的探索》一書;主研的中國教育學會專項課題“新高考背景下高中課程體系建設(shè)策略——以‘三養(yǎng)課程’體系建設(shè)為例”榮獲2020年成都市教育學會教育科研成果二等獎，金堂縣人民政府科技成果二等獎;主研的成都市哲學社會科學規(guī)劃項目“基于思維導圖的高中學力課堂教學策略研究”、成都市教育科研重點課題“以導學案為載體，構(gòu)建學力課堂教學模式的行動研究”均已結(jié)題。
高老師積極推進教學改革，近5年來一直致力于“學力課堂”教學理論與實踐研究，明析學力課堂的基本原理，規(guī)劃操作的基本框架，提出學生學力生成的基本模型，構(gòu)建學力評價的基本模型，成為學?！皩W力課堂”的理論建構(gòu)者、實踐探索者和課堂教學推動者，為學校教學質(zhì)量全面提升做出了重要貢獻。
高老師擔任學校研訓處、教務(wù)處副主任期間，在陳校長指導下，對學校傳統(tǒng)文化進行了梳理，深度挖掘?qū)W校歷史文化，參與編寫了歷史文化讀本《金堂書院》一書，梳理十大歷史人物事跡，提煉出“為教”“為學”“為官”“為長”“為國”“為民”“為思”“為人”“為道”“為藝”的“十為精神”，凝聚成學校傳統(tǒng)精神文化的合理內(nèi)核，強化了責任擔當、奉獻精神和創(chuàng)新精神，提升了思想觀念、人文精神和道德品質(zhì)，供給了學校發(fā)展的新動力，構(gòu)建了生命自覺的新靈魂。
高老師在傳承歷史、承載現(xiàn)實、著眼未來的基礎(chǔ)上，撰寫發(fā)表了《“文化引領(lǐng)，行為自覺”學校管理發(fā)展新靈魂》，協(xié)助凝煉提出了建設(shè)“文化有品味，德育有品格，教學有品質(zhì)，學校有品牌”的“四品特色”學校發(fā)展新方向。
與此同時，高老師還進一步構(gòu)建了“養(yǎng)心育德，養(yǎng)智育能，養(yǎng)長育藝”的“三養(yǎng)課程體系”，對應(yīng)架構(gòu)了“生態(tài)溥潤，自主化育”的“溥潤德育系統(tǒng)”、“養(yǎng)智育能，學力發(fā)展”的“學力課堂系統(tǒng)”及“養(yǎng)長育藝，個性成長”的“養(yǎng)長課程系統(tǒng)”，解決了我是誰，我從哪里來，要到哪里去，要干什么等一系列問題，為金堂中學構(gòu)建以文化人、以文育人、以文成人，建文化金中、人文金中、生態(tài)金中、大美金中，奠定了理論基礎(chǔ)。
與年輕人為伍，你會因年輕人的快樂而快樂，因年輕氛圍的感染而年輕!高老師在培養(yǎng)青年教師時不遺余力，通過師徒結(jié)對、業(yè)務(wù)指導等，直接培養(yǎng)的教師超過30人，當中不乏何文靜、王春華、夏培琰等校長、主任及大量中青年骨干教師、教學能手和學科帶頭人。通過全縣新分新進教師跟崗位培訓，成都市基地校培訓和各種講座，培訓教師數(shù)百人。
以上就是小編為大家整理的金堂中學師資怎么樣、教學好不好相關(guān)內(nèi)容，三十年如一日，高老師低調(diào)、樸實、嚴謹，精于教學之業(yè)、醉于學術(shù)之理、求于孔顔之樂、結(jié)于精神之友、鑄于心靈之魂。“青山不墨千年畫、流水無弦萬古琴”，向金堂工匠高先列老師致敬!
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